Confieso que de inicio la tarea me preocupó, no sabía como integrar coherentemente los elementos, lo intenté varias veces y nada me convencía, al final encontré la solución en la clase magistral que formaba parte del contenido extra porque contrastaba el aprendizaje y/o adquisición de la lengua nativa y la extranjera o segunda lengua, explicando que entre ambas estaba la que ella llamó: interlengua y es el espacio-tiempo donde se relacionan el enseñante y el aprendiente para ir de forma paulatina adquiriendo estadíos cada vez más superiores en la lengua meta trabajando con los errores..
El objetivo debe ser siempre desarrollar la destreza comunicativa y esto se hace mediante la exposición a muestras de lengua lo más reales posibles y guiando el aprendizaje de forma emotiva para despertar la curiosidad y facilitar el aprendizaje y la memorización, Hay que llevar a la par los conocimientos lingüísticos y los sociopragmáticos. Dar explicaciones claras de la gramática de forma explícita o implícita según las necesidades pero remarcar el aspecto pragmático de la comunicación, como cada acto de habla debe relacionar la correción lingüística con la adecuación social.
La última parte relacionada con la enseñanza de la gramática y especificamente el contraste de los modos fue para mí más difícil, al final recordé lo de la fosificación de errores que se daba en la interlengua, motivado casi siempre por la interferencia de la lengua nativa y por ahí salió el enlace. No expliqué mucho más, solo cuales son los errores que más se repiten en los aprendientes del español, sin importar cual es su lengua nativa: contraste de los modos, usos de los pasados, usos de ser y estar y así he terminado el mapa.
