Proyecto final de PDP_ELE

El camino andado. Proyecto final

http://www.genial.ly/Preview/Index/575a8639f095e61424d59447?idSlide=575a8648f095e61424d5944e

 Después de mucho buscar una imagen sin dar con una que resumiera mi experiencia pedepera, me he decididopor elaborar este collage interactivo, elaborado con el magnífico programa de Genial.ly, que he conocido gracias a este MOOC, al igual que tantas otras herramientas.
 He destacado con una imagen la superación que ha significado para mí y he dejado claro quienes han hecho posible estos avances, a la izquierda he colocado una foto con  todos los que tan magistralmente nos pasaron sus conocimientos, así como los patrocinadores de este curso, a la derecha,  me he decidido por una imagen en la que avanzan en paraleleo muchos caminantes de esta aventura de saber, los queridos pedeperos, que tanto en la plaraforma virtual del curso, como en las redes sociales  hemos estado en intercambio y retroalimentación constante, aprendiendo todos con todos. Otra imágen es mi libreta de notas que me acompañó en el viaje y donde están escritas las frases que mas me han emocionado.
Desde el PDP anterior trato en la medida de mis posibilidades llevar a la práctica docente todos estos conocimientos teóricos y me siento una mejor profesional, mas realizada y eficaz. Gracias a todos y que vengan muchos mas.  

Actividad 5 Evaluación. La rúbrica.

De evaluaciones y rúbricas.

El tema de la evaluación es para mí uno de los más controvertidos dentro de la enseñanza. El qué, el cómo, el cuándo, todo es discutible . Son las tareas que menos me reconfortan, pero que considero ciertamente necesarias

Me ha encantado una infografía de la pedepera  Silvia Coso en su magnífico blog, a él siempre vuelvo para repasar los contenidos y maravillarme de su creatividad. Con estos bonitos dibujos, esclarece mejor que  con horas de conferencia los criterios que se estan considerando por los teóricos de la enseñanza.

La tarea pedepera.

Elabora una rúbrica con la que evaluar una actividad o una serie de actividades.  Desarrolla un contexto (nivel del alumnado de acuerdo al MCER, momento en que realizas la evaluación, etc), selecciona una o varias competencias que quieras evaluar y demás detalles que nos ayuden a entender bien tu ejercicio.

En nuestro instituto  solemos hacer un examen final luego de cada curso, los cursos son dos para los niveles del A1 y A2 y tres para el B1 y B2 según MCER. Son pruebas elaboradas  para evaluar la expresión y la comprensión escrita y oral, así como como la competencia gramatical y léxica.
He pensado en una rúbrica para  evaluar un texto escrito en pruebas de expresión escrita en los niveles iniciales. 

CATEGORY	4	3	2	1
Enfoque en el tema (Contenido)	Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada.	La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.	La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo.	La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.
Apoyo del Tema (Contenido)	Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema.
Introducción (Organización)	La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.	La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.	La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.	No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo.
Secuencia (Organización)	Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.	Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.	Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.	Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.
Gramática y Ortografía (Convenciones)	El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.	El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.	El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.	El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
Selección de Palabras	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas.	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado.	El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.	El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido.