Proyecto Final PDP- ELE EDinumen 2017.

Un nuevo regalo de Edinumen, varios meses de un interesante curso en el que he aprendido muchísimo.
Quiero enlazar  a este Blog, el proyecto final del curso, donde  regresé al tema muy querido por mí de la enseñanza de la intercularidad.

El profesor de lenguas, mediador cultural

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Las herramientas al uso.

Invietiendo la clase.

Módulo 3. Tarea 1

Realizar un listado de por lo menos cinco herramientas que beneficiarían la clase invertida.

En mi especialidad, enseñanza del español como lengua extranjera, contamos con varias plataformas que facilitan mucho la inversión de la clase. La editorial Difusión,  creadora de los materiales del manual Aula, con la que trabajo en la actualidad   ofrece  muchos materiales en línea que garantizan el trabajo fuera del aula  y están organizados por lecciones, sólo sería cuestión de determinar cuales serían las actividades previas a la clase y preparar luego las que se realizarían en la clase y cuales las que concluirían la fijación y cómo evaluars los contenidos.
Utilizo desde hace tiempo varias páginas que me facilitan  muchos materiales, normalmente los recomiendo para profundizar  los conocimientos, repasar o practicar.  Ahora, luego de los conocimientos del método de clase invertida,  sería cosa de replantearse  los objetivos  y el momento en que deben consultarlos y  si no los encuentro hecho  he ido conociendo muchas herramientas para elaborarlos yo misma. 😃







Estas son las cinco herramientas con las que prefiero trabajar, tanto para preparar yo materiales, como para que los estudiantes hagan los suyos o estudien autónomamente los contenidos.

MÓDULO 1. MI CLASE INOLVIDABLE. DESCUBRIENDO EL CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN.

A partir de estos disparadores, hablar sobre una clase memorable. 

¿Qué clase fue memorable por lo innovadora?. ¿Eras alumno o se trata de una clase impartida por ti?¿Sentías que esta clase era a medida de los alumnos?¿Por qué fue innovadora?, ¿por los recursos, por las estrategias, por las actividades?, ¿qué la hizo distinta a otras clases?¿Cómo puede personalizar un solo profesor la educación de varios estudiantes? ¿Cómo puede asegurarse de que cada uno de los alumnos aprende,                                                                     cuando hay tantas metas y objetivos que alcanzar?

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Aunque tengo ya mi pelo blanco y pasé la media rueda, creo que fui afortunada con mis estudios. No eran los tiempos modernos y la información había que buscarla con mucha más dificultad, no había posibilidades de exponer lo aprendido como hoy día, pero recuerdo con mucho agradecimiento y amor a muchos maestros y profesores, así como lo que aprendí con ellos. Me tocó vivir en una Cuba de cambios profundos que ponía muchos recursos en la formación de las nuevas generaciones, mis escuelas  se preocupaban por mi formación integral y resultaban motivadoras las muchas actividades con las que acompañábamos los estudios. No me quejo.

Hoy voy a hablar de una clase memorable que impartí yo a mis alumnos, porque me interesa más lo que hago hoy y lo que haré mañana.  Lo memorable es lo que se queda en la memoria, y la memoria humana es selectiva, allí se almacena lo que pasa por la emoción, lo que nos involucra con sentimientos, lo que nos hace divertirnos y pasarlo bien.

Hace unos años tuve un grupo de unos  quince estudiantes  en un nivel intermedio, tenían como característica común que estaban bastante interesados y motimados y que eran muy desinhibidos, conocía a muchos de ellos de cursos anteriores. Eran contenidos difíciles con el uso del subjuntivo en pasado y oraciones subordinadas de todo tipo, encontré un libro que sugería muchas actividades práctica  y buscaba que una vez conocido los fundamentos gramaticales y léxicos pudieran llevarlo a  casos concretos.  Para el final del curso organicé con  tiempo y dedicación un interesante juego de roles, les fui dando los personajes , todos vivian en un edificio de vecinos y tenian personalidades y conflictos bien marcados,  un día preparamos el orden del día para una reunión en la que se debatirían los problemas y se tratarían de resolverlos,  les pedí permiso y estuvieron de acuerdo en que grabáramos todo. Yo llegué a la clase saludando como un personaje, era una periodista  y había venido a debatir la discución para sacarlo en televisión. Todos se metieron en sus personajes y se hacian entender, no les interrumpí en ningún momento, y  fue mucho mejor de lo que esperaba... y eso que yo soy de las que sueña bonito.   El video lo vimos luego en clase y entre todos íbamos rectificando los errores que habían cometido, pero antes aplaudimos mucho y recuerdo sus rostros felices. Varias veces volví a ver  esos videos y supongo que ellos recordarán ese día: lo bien que lo hicieron y lo estupendo que lo pasaron.

Peronalizar la enseñanza y ocuparse de cada uno es cosa bien difícil y busco como hacerlo. Uso muchos sitios en la red, que recomiendo según   veo las dificultades de los estudiantes. La clase busco que sea interesante y que haya siempre un ambiente de compañerismo, de complicidad y que sea lo menos aburrida posible, que pase algo por sus corazones, para que puedan recordar mejor.

Cierre de 2016.

Estoy satisfecha de el cierre de este año. Circunstancias ajenas a mi voluntad me han alejado del trabajo como docente en el último trimestre, pero lo he aprovechado muy bien como aprendiente.  En noviembre fue el curso de herramientas TIC de la Univercidad de Murcia, diciembre fue el mes para la la universidad en linea Miríada X y dos cursos:  Inteligencia emocional plena y Diego Velazquez en el museo del Prado.  En enero he hecho pre matrícula en varios de sus cursos y ya he comenzado uno: La clase invertida, auspiciado por la Universidad de Flores, chilena, en su primer módulo han encargado el uso de un blog y como ya tengo este he decidido usarlo a partir de ahora para dicho menester.

Proyecto final de PDP_ELE

El camino andado. Proyecto final

http://www.genial.ly/Preview/Index/575a8639f095e61424d59447?idSlide=575a8648f095e61424d5944e

 Después de mucho buscar una imagen sin dar con una que resumiera mi experiencia pedepera, me he decididopor elaborar este collage interactivo, elaborado con el magnífico programa de Genial.ly, que he conocido gracias a este MOOC, al igual que tantas otras herramientas.
 He destacado con una imagen la superación que ha significado para mí y he dejado claro quienes han hecho posible estos avances, a la izquierda he colocado una foto con  todos los que tan magistralmente nos pasaron sus conocimientos, así como los patrocinadores de este curso, a la derecha,  me he decidido por una imagen en la que avanzan en paraleleo muchos caminantes de esta aventura de saber, los queridos pedeperos, que tanto en la plaraforma virtual del curso, como en las redes sociales  hemos estado en intercambio y retroalimentación constante, aprendiendo todos con todos. Otra imágen es mi libreta de notas que me acompañó en el viaje y donde están escritas las frases que mas me han emocionado.
Desde el PDP anterior trato en la medida de mis posibilidades llevar a la práctica docente todos estos conocimientos teóricos y me siento una mejor profesional, mas realizada y eficaz. Gracias a todos y que vengan muchos mas.  

Actividad 5 Evaluación. La rúbrica.

De evaluaciones y rúbricas.

El tema de la evaluación es para mí uno de los más controvertidos dentro de la enseñanza. El qué, el cómo, el cuándo, todo es discutible . Son las tareas que menos me reconfortan, pero que considero ciertamente necesarias

Me ha encantado una infografía de la pedepera  Silvia Coso en su magnífico blog, a él siempre vuelvo para repasar los contenidos y maravillarme de su creatividad. Con estos bonitos dibujos, esclarece mejor que  con horas de conferencia los criterios que se estan considerando por los teóricos de la enseñanza.

La tarea pedepera.

Elabora una rúbrica con la que evaluar una actividad o una serie de actividades.  Desarrolla un contexto (nivel del alumnado de acuerdo al MCER, momento en que realizas la evaluación, etc), selecciona una o varias competencias que quieras evaluar y demás detalles que nos ayuden a entender bien tu ejercicio.

En nuestro instituto  solemos hacer un examen final luego de cada curso, los cursos son dos para los niveles del A1 y A2 y tres para el B1 y B2 según MCER. Son pruebas elaboradas  para evaluar la expresión y la comprensión escrita y oral, así como como la competencia gramatical y léxica.
He pensado en una rúbrica para  evaluar un texto escrito en pruebas de expresión escrita en los niveles iniciales. 

CATEGORY	4	3	2	1
Enfoque en el tema (Contenido)	Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada.	La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.	La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo.	La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.
Apoyo del Tema (Contenido)	Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo.	Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema.
Introducción (Organización)	La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.	La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.	La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.	No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo.
Secuencia (Organización)	Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector.	Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.	Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector.	Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito.
Gramática y Ortografía (Convenciones)	El escritor no comete errores de gramática u ortografía que distraigan al lector del contenido.	El escritor comete de 1-2 errores de gramática u ortografía lo que distrae al lector del contenido.	El escritor comete de 3-4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.	El escritor comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del contenido.
Selección de Palabras	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas.	El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado.	El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.	El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido.