Magister Ludi

Magister Ludi fue la quinta insignia que gané en el muy motivador  curso de PDP, el módulo cinco tenía como título:  "La gamificación y el flipped learning en la enseñanza de ELE". Con todos los materiales que nos facilitaron pudimos  hacernos una clara idea de qué es  gamificar, cómo y cuándo debemos usar la gamificación. Totalmente novedoso para mí fue la teoría de "clase invertida" y a partir de recibir estos contenidos he navegado mucho buscando información e ideas porque creo que será muy necesario en un futuro cercano  cuando el uso de las tecnologías, más que un apoyo sea la base en la didáctica de la enseñanza.
La plataforma Moodle en la que  hemos recibido este curso preenta varios elementos gamificadores, lo que nos ha permitido ver en la práctica elementos teóricos que explican los materiales. Por ejemplo el uso de las insignias, que obteníamos al vencer cada  módulo, podíamos ver a la derecha una barra de progreso que marcaba en verde los progresos con las tareas. Al ser muchos los participantes la valoración es algo automática y no hay una valoración real de la participación, pero en nuestras clases sería más fácil  premiar  realmente la calidad. Aparentemente  estudias en un entorno personal, escuchas, ves un video, lees artículos, pero realmente  todo cobra sentido cuando se socializa e interactuamos, el aprendizaje personal  se basa en el colectivo, en la suma de las experiencias y aportes, solos y unidos. Los compañeros aportaban  mucho material, cada mes hacía una larga lista de páginas que leer, muchas de las cuales aún están pendientes. y luego tenemos  esta tarea final, para meditar en lo que nos ha aportado y en las aplicaciones reales. Es lo que se da en llamar "flipped learning", aprovechar  lo que ofrece la red, procesar y  aprender para luego llevar a la práctica.

Invertir , cambiarle el sentido a las cosas, supone primero mucho trabajo previo, mucho esfuerzo y coste  pero esta inversión se recuperará luego  facilitando  el proceso de aprendizaje y ahorrando tiempo en las clases presenciales para las prácticas comunicativas y la interación entre los aprendientes. Los recursos de la gamificación serán siempre  de gran ayuda, si se tratan correctamente. Los estudiantes acceden a un contenido como fase previa y necesaria para que las sesiones presenciales sean mucho más provechosas, luego volverán a ampliar y crear contenidos propios.  Así como se observa en esta imagen. Este módulo nos ha dejado material suficiente para ser  los profesores que requiere este nuevo siglo de aprendientes continuamente conectados y donde las tecnologías son recorsos de gran ayuda. ¡A invertir y gamificar las clases de ELE!

Culturizador.

 Un método de enseñanza comunicativo y experiencial tiene  en su justa medida el tratamiento del factor cultural. Hay muchas definiciones y maneras de ver el componente cultural, pero está claro que su conocimiento es indispensable si de aprender lengua se trata. Las culturas existen en tanto existen  grupos humanos con una interacción y unas formas de comunicarse determinadas. 

La cultura   se  genera en la convivencia, hay aspectos que se mantienen más estáticos en el tiempo y que son comunes a más cantidad degrupos y otros se van modificando, esto ocurre con procesos de interpretación y negociación de significados y en el aula de lengua hay que entrar en esos juegos de significados compartidos, solo así se podrá actuar correctamente  y dar verdadero significado a la lengua meta. O lo que es lo mismo, la lengua es el medio que permite  relacionarnos culturalmente, y sin conocimientos culturales de poco serviría la lengua para lograr una comunicación verdadera.

En la actualidad las sociedades son cada vez más multiculturales y multilingües. Las facilidades de movimiento y las posibilidades de conocimientos de otras culturas hacen que  podamos toparnos con aprendientes que tienen una mente intercultural y pueden interactuar perfectamente en contextos de segundas lenguas, pero otras veces no ocurre, es entonces cuando toca la tarea de desarrollar en ellos esa competencia  llamada interculturalidad, que debe tener su base en conceptos como la empatía, la alteridad, el gusto y respeto por la cultura de la lengua meta.

Lo primero será siempre buscar  concientizar a los alumnos  de los elementos comunes, buscando establecer puentes y reflexionar sobre las diferencias pero siempre con el mayor respeto. Llevarlos a "ser" y "estar" en esa segunda lengua, relativizandoy aceptando o al menos respetando los valores   aunque puedan llegar a parecer "raros" por no ser propios, no se trata de identificarse, ni aceptarlos, solo comprender y respetar.

Muy a tener en cuenta  la teoría del iceberg cultural, tal y como ocurre  con un iceberg, la cultura tiene cosas que podemos ver y describir facilmente, tales como los símbolos, el folklore, las manifestaciones artísticas, la ropa, la comida, artefactos, construcciones...-pero también tiene una parte invisible, pero que representa el 90 porciento de los valores culturales relacionados con los conceptos morales, es decir la idea de lo bueno y lo malo, lo aceptable o no, lo deseable, también incluye las normas y las creencias religiosa o sociales. Esta cultura invisible es la verdadera escencia y a veces se esconde en estereotipos que  tergiversan la verdara cultura.

En cuanto a teoría este módulo de PDP no fue para mí novedoso, pero sí fue de gran satisfacción las muchas actividades sugeridas por los pedeperos. y por los dos profesores que impartieron  este material. 

Debajo de lo visible y lo invisible está las necesidades humanas, que son universales  y por eso siempre podremos entendernos.

Motivador nato

Siempre he pensado  en cómo motivar a mis alumnos y en dar los contenidos o hacer determinadas actividades de forma motivadora. La palabrita y la intensión han estado siempre, pero por primera vez en este curso  lo de la motivación ha adquirido un sentido muy serio, casi científico.

Muy bueno ha sido comprobar que soy una profesora motivadora, según las características con las que se describe  en esta lección, es decir: le trasmito a mis alumnos sentimientos de confianza, les sonrío todo lo que puedo y hago contacto visual con ellos, les hago caso y los escucho siempre, les ofrezco todo el tiempo comentarios positivos y primero que alumnos son personas con el derecho al mayor respeto y por encima de todo eso cada día quiero aprender cosas nuevas para hacer mejor mi trabajo.

Me ha interesado como se plantea la búsqueda de la motivación poniendo  en la meta de sus objetivos  "el yo ideal", que no es otro que  visualizarse comunicándose en español. Para ello hay que elevarles su autoestima mediante la seguridad "sé que me siento seguro/a", la identidad" sé quién soy", la pertenencia" "sé que los demás me aceptan", el propósito" sé lo que quiero lograr" y la competencia"sé que soy capaz".  Si les ayudamos a ser capaces de reconocer sus fortalezas y sus puntos débiles para desarrollarse, tendremos alumnos motivados. Es importantes que un profesor tenga conciencia de que  no solo ha de enseñar determinadas materias, debe  formar a aprendientes desarrollando su competencia existencial que se compone por sus motivaciones, sus actitudes, sus  valores, sus crencias y  su personalidad dentro y fuera de clase.

Ahora conozco muy bien cuales son los ingredientes que tiene que tener una actividad para ser afectiva y motivadora:  Lo primero, tiene que ser significativa en lo personal y cultural, debe ser algo novedoso pero a la vez algo familiar, se tiene que tener en cuenta no solo la mente a cumplir, también  hay que mirar por las emociones que provoca y el cuerpo, movimientos en la clase, interación y  debe siempre provocar agrado. Una actividad es motivadora si es abierta y creativa dando la posibilidad de elegir entre opciones y desarrollar habilidades. Tenemos que estar seguros  de que los estudiantes tienen los  conocimientos para afrontar las tareas  y que en su conjunto la actividad es compatible con las normas socioculturales, que es respetuosa de  la autoimagen de los aprendientes. 

Las dinámicas de grupo  son muy importantes porque  el aprendizaje de nuestro alumnos se produce  en  cooperación e interacción de mentes activas,  y solo con buenas dinámicas  lograremos alumnos atentos y relajados, crearemos  atmósferas seguras y animadas que les permitirá hacer mejores producciones y recordar mejor los contenidos.

También se debe tener en cuenta las aptitudes lingüísticas en cada tipo de alumno, si es más auditivo y reconoce facilmente sonidos, palabras y las sabe diccriminar, o si es más lingüístico quiere decir si  hace análisis inductivos de la lengua y tiene sensibilidad gramatical  o es de gran memoria verbal y  es capaz de  codificar y racuperar facilmente la información recibida. Si reconocemos sus aptitudes y las explotamos, los llevaremos al logro y se mantendrán motivados. Son aspectos a tener en cuenta también cuando hacemos duos o grupos más grandes.

Más difícil de materializar en clases pero no por ello menos importante y significativo es aplicar la teoría de las" inteligencias múltiples". Si el grupo es pequeño  sería factible reconocer que tipos de inteligencias descacan en cada uno de ellos,  se podrían planificar actividades  donde todos destaquen de alguna manera y esto ayudaría a levantar la confianza y autoestima. Con una planificación conciente de la clase  se puede llegar a desarrollar lo que se da en llamar "la inteligencia del logro" posibilitando  a los aprendientes la  convinación de lo analítico, lo creativo y lo práctico,  de manera que se sientan realizados y motivados de forma permanente en cada actividad, en cada clase y cada curso.

Mientras más se personalice  al alumno , lograremos que se involucre mejor y que su aprendizaje sea mas duradero. 

Motivación es lo mismo que actividades interesantes, que llamen la atención, que sean curiosas y que se realicen en un ambiente afectivo y de pertenencia.

Así lo ha dicho  un colega :D