Convertirse en jirafas.

Acabo de comenzar esta segunda entrega del curso PDP-ELE y estoy emocionada,  ha despertado mi curiosidad, primero por los temas, por los especialistas que participaran y los cambios de organización de la plataforma. Esta vez se van a involucrar algunos de mis compañeros de trabajo y eso aumenta mi motivación.
 En esta nueva versión, los temas tienen varios niveles. El nivel 1 lo han nombrado: La lengua en su hábitat . Hoy me he acercado al primer nivel: La visión neuroeducativa en la formación del profesor.
 El ponente, Francisco Mora, muy sabio y elocuente, me ha impresionado por su forma amena y sencilla de explicar como funciona la mente humana, para que cualquier materia adquiera significado debe pasar primero por la parte de nuestro cerebro que controla lo emocional, que no hay razón sin emoción. Si un profesor tiene que pedir atención, eso significa que no lo está haciendo bien. Su primera misión en el aula es provocar curiosidad, conectar emocionalmente, desde adentro, luego la atención y la emoción facilitaran la la comprensión y la memorización.
El profesor Mora cuenta que siempre dice a sus estudiantes que por más interesante que pueda ser su charla, si de momento atraviesa la clase una jirafa, captaría toda la atención, entonces pide eso, que seamos como la jirafa que atraviesa la clase. Todo lo que lleve a motivar y captar la atención formaría parte de nuestros contenidos de trabajo. Un poco como esta profe de la ilustración.

 

Herramientas TIC para el docente de hoy.

En la madrugada de este 16 de noviembre de 2015, he terminado el curso de cinco semanas : "Herramientas TIC para el docente de hoy". que organiza  la Universidad Católica de Murcia. Cada semana abríamos un vídeo donde un profe muy ameno, Edgar Mozas Fenoll, nos introducía en temas de mucha actualidad y peso y luego nos facilitaban enlacen para profundizar los temas. Hoy he leido y estudiado mucho llevo casi siete horas, me encantaron los enlaces, que me llevaban a sitios cada vez más necesarios,  también tuve que regresar a las notas que fui tomando a lo largo del curso y llego a la conclusión de que ha sido muy fructífero para mi, no todo era nuevo, pero  he cogido conciencia de la necesidad de organizar mi PLE, de  como elaborar de forma seria mi identidad digital y sobre todo he decidido utilizar de forma sistemáticas las TIC con las metodologías  que nos ha presentado el profesor y todas las aplicaciones y programas que ha sugerido para crear  actividades  con los alumnos. 

Estos cursos  gratuitos, masivos y en linea son un regalo que valoro en su justa estima, no hay nada que sea más importante para un profesional que la superación constante, y si tienes hogar y eres responsable de hijos, no siempre es fácil, pues  estos cursos me resuelven el problema y me permiten seguir realizándome cada día como profesional.

Para terminar una frase que tomé prestada del blog de Raúl Diego:  " Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana" Jonh Dewey

https://ticeneducacionucam.appspot.com/first/course

El birrete de pedepera.

Chirrin chirran, ya me he puesto mi birrete de pedepera, la última tarea me ha obligado a a abrir este blog donde  continuaré engordando las etiquetas con mi formación y preparación de actividades para la clase de ELE.

Facilitador

El módulo siete nos ayudó a formarnos como profesores facilitadores, sobre todo  a la hora de implicar a los alumnos  en la interacción y la producción oral.  Comprobamos nuevamentre  como el camino del éxito está en lo afectivo, que se logre un ambiente de pertenencia en todo el grupo clase para de esta forma  lograr la colaboración comunicativa por medio de distintas técnicas, es necesario  mantenerlos motivados especialmente de forma intrínsica, darles constantes desafíos que al realizarlos resulte interesante y disfrutable  la práctica y no solo por  obtener un resultado tangible (la zanahoria)
Los llevamos a la motivación real mediante la exploración y el descubrimiento. Cuando un estudiante por medio de su  aprendizaje activo llega a saber que domina un contenido, que ha llegado a la meta que se proponía, sentirá la satisfacción del logro que  nunca será similar a premios o estímulos externos. Es importante que los retos sean superiores a su nivel de conocimiento, que las tareas  lleven una superación, las actividades de clase deben tener diversión y reto para ser motivadoras.
El profesor debe encargarse de distribuir los estudiantes y estructurar las actividades con dinámicas  que faciliten la colaboración de los aprendientes y que cree un entorno de pertenencia a ese grupo, que la meta sea que todos avancen en el aprendizaje, que sea la meta del profesor y de cada estudiante.
Para facilitar el logro es determinante las actividades facilitadoras, llamadas también de andamiaje, estas prácticas parciales antes de la actuación son la clave para un aprendizaje activo eficaz porque producen pequeñas victorias que luego llegaran a ser destrezas.  Si  exploran y descubren individualmente y en pequeños grupos, si le damos oportunidades de enseñarse los unos a los otros haciendo duos con estudiantes más y menos aventajados, los primeros podrán ser tutores a la vez que aprenden, pero sobre todo se construye un ambiente afectivo con alto grado de colaboración y comunicación.
Como siempre muy interesante los aportes de los pedeperos, que contaron sus practicas para obtener motivaciones internas y tareas que usaban diferentes dinámicas de grupo, de ellas hemos tomado nota para llevar a la práctica de nuestras clases.

Mentor Gramatical

Mi insignia número seis de PDP me fue dada luego de meditar y trabajar sobre la enseñanza de la gramática. El módulo en custión se llamó: Tareas gramaticales: reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial.  Fue interesante los cuestionamientos qué se nos plantearon y las respuestas  e intercambios con profes  de mayor y menor experiencia. Algunas de las preguntas fueron: ¿cuánta gramática y qué gramática debemos enseñar? ¿cuándo conviene introducirla y cómo? ¿qué hacemos con los errores gramaticales de los alumnos? 

Quedó claro que las respuestas serían relativas dependiendo de muchos aspectos, en primer lugar, hay que tener en cuenta el nivel que se enseña, en qué etapa  están, además qué estructura se enseña y qué grado de complejidad tiene y las características del grupo e incluso de cada aprendiente, porque dependiendo de su aptitud lingüística pudiera darse de forma más o menos explísita.

Yo tengo muy claro desde mi experiencia que exponerlos a muestras de lengua orales y escritas no es suficiente para la mayoría de los aprendientes, aunque he sido profesora de árabes y tiene mucha insidencia el hecho de que  sus estructaras gramaticales difieren en mucho del español (demostrado en mis errores frecuentes al tener fosificadas las estructuras del español) Tal vez en aprendientes nativos de otras lenguas mas cercanas, sería suficiente para muchos contenidos,  exponerlos a la lengua meta  y enfocarlos en la comunicación  evitando el aprendizaje de reglas explícitas,  si las pueden inferir y razonar sobre todo si su lengua madre es una de la misma raiz románica que la nuestra. Pero en caso de lenguas muy distantes o en estudiantes con determinadas características y deficiencias en el aprendizaje por sus aptitudes lingüísticas o tipo de inteligencia, veo tal y como nos dijeron los expertos que es muy necesaria una gramática explícitas, con reglas  lo más claras posibles.

Hay algunas estructuras en el español  que son complejísimas incluso para sus nativos y hasta para los lingüistas, lo mejor que puede pasar en esos casos es encontrar  la regla... y las exepciones, claro.

Nunca está demas mostrar la gramática con ejercicios inductivos, esas prácticas son ideales, esas reglas que infieres las recordarán mas fácil que las que se le dan en cuadros elaborados por nossotros y permiten permanecer en la comunicación y la negocición entre ellos.

Se debe enseñar una gramática funcional, que vean su uso práctico inmediato y la necesidad de ella en la comunicación inmediata, por eso deben ir seguida de ejercicios pácticos donde  vean que la gramática no es un fin en sí mismo, pero reviste importancia y es necesario su dominio para producir correctamente en la lengua meta. 

Corregir errores si a traves de las reglas, tienen que saber como funcionan los elementos de la lengua, si no han entendido las reglas se verán frustrados en el momento de la corrección. Por eso va bien, recordar la regla y que el aprendiente se autocorrija.

A mi me encanta la gramática española y me realizo profesionalmente cuando logro que mis estudiantes dominan las estructuras aprendidas. He tenido experiencias muy gratificantes con alumnos que han llegado a sentir placer de estudiar gramática española siendo yo su profesora.

Magister Ludi

Magister Ludi fue la quinta insignia que gané en el muy motivador  curso de PDP, el módulo cinco tenía como título:  "La gamificación y el flipped learning en la enseñanza de ELE". Con todos los materiales que nos facilitaron pudimos  hacernos una clara idea de qué es  gamificar, cómo y cuándo debemos usar la gamificación. Totalmente novedoso para mí fue la teoría de "clase invertida" y a partir de recibir estos contenidos he navegado mucho buscando información e ideas porque creo que será muy necesario en un futuro cercano  cuando el uso de las tecnologías, más que un apoyo sea la base en la didáctica de la enseñanza.
La plataforma Moodle en la que  hemos recibido este curso preenta varios elementos gamificadores, lo que nos ha permitido ver en la práctica elementos teóricos que explican los materiales. Por ejemplo el uso de las insignias, que obteníamos al vencer cada  módulo, podíamos ver a la derecha una barra de progreso que marcaba en verde los progresos con las tareas. Al ser muchos los participantes la valoración es algo automática y no hay una valoración real de la participación, pero en nuestras clases sería más fácil  premiar  realmente la calidad. Aparentemente  estudias en un entorno personal, escuchas, ves un video, lees artículos, pero realmente  todo cobra sentido cuando se socializa e interactuamos, el aprendizaje personal  se basa en el colectivo, en la suma de las experiencias y aportes, solos y unidos. Los compañeros aportaban  mucho material, cada mes hacía una larga lista de páginas que leer, muchas de las cuales aún están pendientes. y luego tenemos  esta tarea final, para meditar en lo que nos ha aportado y en las aplicaciones reales. Es lo que se da en llamar "flipped learning", aprovechar  lo que ofrece la red, procesar y  aprender para luego llevar a la práctica.

Invertir , cambiarle el sentido a las cosas, supone primero mucho trabajo previo, mucho esfuerzo y coste  pero esta inversión se recuperará luego  facilitando  el proceso de aprendizaje y ahorrando tiempo en las clases presenciales para las prácticas comunicativas y la interación entre los aprendientes. Los recursos de la gamificación serán siempre  de gran ayuda, si se tratan correctamente. Los estudiantes acceden a un contenido como fase previa y necesaria para que las sesiones presenciales sean mucho más provechosas, luego volverán a ampliar y crear contenidos propios.  Así como se observa en esta imagen. Este módulo nos ha dejado material suficiente para ser  los profesores que requiere este nuevo siglo de aprendientes continuamente conectados y donde las tecnologías son recorsos de gran ayuda. ¡A invertir y gamificar las clases de ELE!

Culturizador.

 Un método de enseñanza comunicativo y experiencial tiene  en su justa medida el tratamiento del factor cultural. Hay muchas definiciones y maneras de ver el componente cultural, pero está claro que su conocimiento es indispensable si de aprender lengua se trata. Las culturas existen en tanto existen  grupos humanos con una interacción y unas formas de comunicarse determinadas. 

La cultura   se  genera en la convivencia, hay aspectos que se mantienen más estáticos en el tiempo y que son comunes a más cantidad degrupos y otros se van modificando, esto ocurre con procesos de interpretación y negociación de significados y en el aula de lengua hay que entrar en esos juegos de significados compartidos, solo así se podrá actuar correctamente  y dar verdadero significado a la lengua meta. O lo que es lo mismo, la lengua es el medio que permite  relacionarnos culturalmente, y sin conocimientos culturales de poco serviría la lengua para lograr una comunicación verdadera.

En la actualidad las sociedades son cada vez más multiculturales y multilingües. Las facilidades de movimiento y las posibilidades de conocimientos de otras culturas hacen que  podamos toparnos con aprendientes que tienen una mente intercultural y pueden interactuar perfectamente en contextos de segundas lenguas, pero otras veces no ocurre, es entonces cuando toca la tarea de desarrollar en ellos esa competencia  llamada interculturalidad, que debe tener su base en conceptos como la empatía, la alteridad, el gusto y respeto por la cultura de la lengua meta.

Lo primero será siempre buscar  concientizar a los alumnos  de los elementos comunes, buscando establecer puentes y reflexionar sobre las diferencias pero siempre con el mayor respeto. Llevarlos a "ser" y "estar" en esa segunda lengua, relativizandoy aceptando o al menos respetando los valores   aunque puedan llegar a parecer "raros" por no ser propios, no se trata de identificarse, ni aceptarlos, solo comprender y respetar.

Muy a tener en cuenta  la teoría del iceberg cultural, tal y como ocurre  con un iceberg, la cultura tiene cosas que podemos ver y describir facilmente, tales como los símbolos, el folklore, las manifestaciones artísticas, la ropa, la comida, artefactos, construcciones...-pero también tiene una parte invisible, pero que representa el 90 porciento de los valores culturales relacionados con los conceptos morales, es decir la idea de lo bueno y lo malo, lo aceptable o no, lo deseable, también incluye las normas y las creencias religiosa o sociales. Esta cultura invisible es la verdadera escencia y a veces se esconde en estereotipos que  tergiversan la verdara cultura.

En cuanto a teoría este módulo de PDP no fue para mí novedoso, pero sí fue de gran satisfacción las muchas actividades sugeridas por los pedeperos. y por los dos profesores que impartieron  este material. 

Debajo de lo visible y lo invisible está las necesidades humanas, que son universales  y por eso siempre podremos entendernos.

Motivador nato

Siempre he pensado  en cómo motivar a mis alumnos y en dar los contenidos o hacer determinadas actividades de forma motivadora. La palabrita y la intensión han estado siempre, pero por primera vez en este curso  lo de la motivación ha adquirido un sentido muy serio, casi científico.

Muy bueno ha sido comprobar que soy una profesora motivadora, según las características con las que se describe  en esta lección, es decir: le trasmito a mis alumnos sentimientos de confianza, les sonrío todo lo que puedo y hago contacto visual con ellos, les hago caso y los escucho siempre, les ofrezco todo el tiempo comentarios positivos y primero que alumnos son personas con el derecho al mayor respeto y por encima de todo eso cada día quiero aprender cosas nuevas para hacer mejor mi trabajo.

Me ha interesado como se plantea la búsqueda de la motivación poniendo  en la meta de sus objetivos  "el yo ideal", que no es otro que  visualizarse comunicándose en español. Para ello hay que elevarles su autoestima mediante la seguridad "sé que me siento seguro/a", la identidad" sé quién soy", la pertenencia" "sé que los demás me aceptan", el propósito" sé lo que quiero lograr" y la competencia"sé que soy capaz".  Si les ayudamos a ser capaces de reconocer sus fortalezas y sus puntos débiles para desarrollarse, tendremos alumnos motivados. Es importantes que un profesor tenga conciencia de que  no solo ha de enseñar determinadas materias, debe  formar a aprendientes desarrollando su competencia existencial que se compone por sus motivaciones, sus actitudes, sus  valores, sus crencias y  su personalidad dentro y fuera de clase.

Ahora conozco muy bien cuales son los ingredientes que tiene que tener una actividad para ser afectiva y motivadora:  Lo primero, tiene que ser significativa en lo personal y cultural, debe ser algo novedoso pero a la vez algo familiar, se tiene que tener en cuenta no solo la mente a cumplir, también  hay que mirar por las emociones que provoca y el cuerpo, movimientos en la clase, interación y  debe siempre provocar agrado. Una actividad es motivadora si es abierta y creativa dando la posibilidad de elegir entre opciones y desarrollar habilidades. Tenemos que estar seguros  de que los estudiantes tienen los  conocimientos para afrontar las tareas  y que en su conjunto la actividad es compatible con las normas socioculturales, que es respetuosa de  la autoimagen de los aprendientes. 

Las dinámicas de grupo  son muy importantes porque  el aprendizaje de nuestro alumnos se produce  en  cooperación e interacción de mentes activas,  y solo con buenas dinámicas  lograremos alumnos atentos y relajados, crearemos  atmósferas seguras y animadas que les permitirá hacer mejores producciones y recordar mejor los contenidos.

También se debe tener en cuenta las aptitudes lingüísticas en cada tipo de alumno, si es más auditivo y reconoce facilmente sonidos, palabras y las sabe diccriminar, o si es más lingüístico quiere decir si  hace análisis inductivos de la lengua y tiene sensibilidad gramatical  o es de gran memoria verbal y  es capaz de  codificar y racuperar facilmente la información recibida. Si reconocemos sus aptitudes y las explotamos, los llevaremos al logro y se mantendrán motivados. Son aspectos a tener en cuenta también cuando hacemos duos o grupos más grandes.

Más difícil de materializar en clases pero no por ello menos importante y significativo es aplicar la teoría de las" inteligencias múltiples". Si el grupo es pequeño  sería factible reconocer que tipos de inteligencias descacan en cada uno de ellos,  se podrían planificar actividades  donde todos destaquen de alguna manera y esto ayudaría a levantar la confianza y autoestima. Con una planificación conciente de la clase  se puede llegar a desarrollar lo que se da en llamar "la inteligencia del logro" posibilitando  a los aprendientes la  convinación de lo analítico, lo creativo y lo práctico,  de manera que se sientan realizados y motivados de forma permanente en cada actividad, en cada clase y cada curso.

Mientras más se personalice  al alumno , lograremos que se involucre mejor y que su aprendizaje sea mas duradero. 

Motivación es lo mismo que actividades interesantes, que llamen la atención, que sean curiosas y que se realicen en un ambiente afectivo y de pertenencia.

Así lo ha dicho  un colega :D

Maestro de la imagen.

Creía que hacía un buen uso de las imágenes, pero confieso que luego de estudiar todos los materiales que ofrecieron en este módulo y si logro aprovechar las muchas experiencias de mis compañeros pedeperos, daré un enorme salto de calidad con respecto al tema.

Quedó  demostrado que las imágenes no son elementos decorativos, ni siquiera un elemento secundario con respecto a textos escritos u orales, pueden tener un papel mucho mayor, siendo la parte central de un motivador aprendizaje y jugar una importante función pedagógica.
 Escuché hablar por primera  vez del término de "alfabetización visual" como la capacidad  que debemos desarrollar para describir imágenes, interpretarlas, descodificarlas e incluso recrear  imágenes que tenemos en nuestros recuerdos. Detrás de cada imágen se puede analizar un contexto, pueden imaginarse y elaborar textos orales y escritos o se pueden hacer hipótesis futuras.
Se miran imágenes desde tres puntos de vistas: el estético, el afectivo y el crítico. De ahí la importancia de la selección. Las imágenes en los manuales  no siempre son las deseadas,  y no hablamos  solo de fotos,  también se incluyen los esquemas, los  anuncios,  las cajas, los avisos, etcétera. 
Está  demostrado que cuando se les lleva a una simulación y en la preparación se usan  imágenes cercanas a las reales, estas  facilitan el resultado final. El uso correcto de las imágenes acerca el mundo real al mundo del aula. Se debe siempre buscar estimular mediante ellas el pensamiento crítico, la discusión y valoración de sus vivencias. De por sí,  pueden transmitir importantes mensajes  y servir como herramientas claves de la educación general en valores cívicos, por ejemplo, para luchar contra los prejuicios y cuestionar los puntos de vista estereotipados de otras culturas,  caminando así a lograr la  también necesaria competencia intercultural. 

Hoy día vivimos en un mundo bombardeados de imágenes (reales o manipuladas)  todo lo que ocurre se vuelve imágen y esas imágenes están al alcance de todos, bien seleccionadas resultan el mejor de los recursos y mal seleccionada pueden ser también una fuente de conflicto.  Es una herramienta motivadora si logramos que junto a lo estético esté lo afectivo, son un buen atajo porque pueden resumir en un instante lo que pudiera ser difícil de explicar con palabras por el profesor. Una imágen puede ilustrar un concepto y facilita que se recuerde con más facilidad si además capta la atención y emociona.
 Las imágenes audiovisuales (cine, televisión) tienen gran importancia para dotarlos de imput cultural, son las ventanas que  muestran  la vida social de forma más realista y son medios muy eficaces para la formación de la nueva identidad lingüística de los aprendientes y crea conciencia intercultural y el pensamiento crítico.(Nada mejor que un curso especial de cine para un nivel B2) 

Las imágenes también pueden actuar como estímulos claves para cierto tipo de tareas en niveles más bajos, tales como: la narración de historias a partir de un dibujo, ordenar y secuenciar eventos o unir la imágenes con  textos. También se 
            pueden utilizar para realizar hipótesis, activar el conocimiento previo y simular contextos 

Está también lo de la visualización. ¿qué les viene a la cabeza cuando leen determinado texto, cuando escuchan una música, cuando sienten un olor...? 

Pero sobre todo hay que  provocar que se visualicen hablando español con  fluidez y dominio y a nosotros, sus profesores,  felices por haber contribuido a ello, usando correctamente las imágenes, claro está. 😄

Profesor experiencial.

El primer módulo está entre mis preferidos. Que se llamara Enfoque  comunicativo experiencial, fue algo nuevo, pero el basamento y los contenidos no, de una forma más o menos conciente  aplico muchos de  sus preceptos . Se trata de centrar el aprendizaje en el alumno, hacerlo responsable del proceso, tratar de decidir con él qué hacer y cómo hacerlo, que sea el protagonista en todo momento, que deje de ver el aprendizaje del español como un fin y lo sientan como un proceso del que saldrán enrriquecidos  y con el cual disfrutarán y crecerán como personas.

Que la meta sea el crecimiento intelectual y personal  de los aprendices, eso no debemos olvidarlo nunca los profesores y maestros. Lo  fue para los que lo hicieron bien hace siglos y lo será para los que lo harán bien en siglos venideros.

¿Cómo hacerlo? Pues, buscar  que siempre vean relevante lo que hacen y lo que aprenden.  Involucránlos y creándoles ambientes afectivos ideales, conectándolos emocionalmente  mediante actividades que le permitan la iniciativa, la autodirección, la colaboración con sus compañeros. Si se logran esas experiencias emocionales profundas el aprendizaje está garantizado. Se les da oportunidad de sentir, de reflexionar, de formar conceptos y de actuar, de modo que  sus experiencias se tranformen en aprendizaje.
Es importante cuando se usa este enfoque:
Que el estudiante encuentre siempre la correlación entre lo que va aprendiendo y su utilidad en el mundo real.
Que con las actividades se le involucre personalmente, mezclando los contenidos de la clase  con su mundo real, con lo que es para ellos relevante.
Que partan de sus conocimientos previos. Que exploren y descubran. Que reciban retroalimentación y  vean los errores como mecanismos de superación.
Que hagan distintas dinámicas de grupo y que haya comunicación real y significativa entre ellos, siempre en la lengua meta.
Que auto valoren su aprendizaje.

Broche de oro.

Este blog es el medio por el cual se pone fin al Programa de Desarrollo Prosesional (PDP) curso en línea con el que llevamos varios meses  aprendiendo y disfrutando, gracias a la Editorial Edinumen,  luego quiero que sea el sitio donde  deje constancia de mi formación continua, haciendo comentarios  sobre artículos, libros o páginas que me faciliten y ayuden en mi tarea de aprendiente de profesora de ELE

Gracias a  esta Editorial y a todos los que hicieron posible este proyecto que nos ayudará a los profesores que enseñamos español en todo el mundo a que lo hagamos un poquito mejor

Llegó mayo y con él, nos acercamos al final. Fue una experiencia interesante, con temas muy útiles y necesarios. Fue instructivo con enfoques y visiones que  en ocasiones  eran diferentes a los que tenía anteriormente. Fue motivador, cada mes esperaba impaciente el nuevo tema, la charla y los retos pero más que todo fue muy colaborativo, los profesores nos enseñaron algo, sin embargo, entre todos los "pedeperos", contándonos nuestras experiencias  y debatiendo los temas, hemos hecho posible que se ampliaran en mucho nuestros horizontes.